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  在訓(xùn)斥、責(zé)備孩子之前，應(yīng)該先嘗試讓孩子感動(dòng)。孩子在什么時(shí)候會(huì)覺得爸爸媽媽是理解自己的呢？如果這個(gè)問題很難回答的話，那么就想想別人做什么能感動(dòng)自己吧。拿夫妻關(guān)系舉例子來說，有的夫妻覺得彼此都很努力，卻總是有種不合拍的感覺。妻子過生日的時(shí)候，妻子希望得到一束鮮花，丈夫卻直接給妻子錢讓她買需要的東西。妻子會(huì)覺得丈夫沒誠意，丈夫卻覺得自己其實(shí)是為妻子著想，讓她自己做主買自己想要的東西。兩種想法本身都沒有錯(cuò)，但是如果付出了努力，這種努力是不應(yīng)該被誤解的，因?yàn)檫@樣的誤解會(huì)破壞彼此的關(guān)系。如果想讓對方感動(dòng)，那么就需要了解對方的需求。不是從自己的觀點(diǎn)，而是從對方的觀點(diǎn)去看。自認(rèn)為可以感動(dòng)對方的努力，有時(shí)卻只是白費(fèi)力氣、毫無結(jié)果。孩子希望和父母出去散步，父母卻帶著孩子不停地去補(bǔ)習(xí)班。孩子想要散步時(shí)父母陪他散步，遠(yuǎn)比做其他費(fèi)力不討好的事情更能感動(dòng)孩子。

  掌握孩子的需求，對于縮短與孩子的情感距離非常重要。而孩子的需求是與他的成長發(fā)育階段密切相關(guān)的。需求分為兩種，一種是希望得到關(guān)心、依靠和照顧，一種則是自主決定事情、不受干涉，可以說是關(guān)愛性的需求和自律性的需求。這兩種需求并非只顯現(xiàn)一種，只是兩種需求同時(shí)具備的同時(shí)，其中一種會(huì)顯得更加突出而已。而隨著孩子逐漸長大，得到了充分的關(guān)愛以后，獨(dú)立、自律的需求會(huì)顯現(xiàn)的更多。

  為了表現(xiàn)對孩子的關(guān)心，父母對放學(xué)回來的孩子問長問短時(shí)，不同年齡的孩子會(huì)有不同的反應(yīng)。低年級的孩子會(huì)體會(huì)到這是父母的關(guān)心，而高年級的孩子則會(huì)覺得厭煩。低年級的孩子需要更多的關(guān)心和愛，高年級的孩子則希望得到更多的自由。當(dāng)然這并非絕對，孩子的氣質(zhì)類型不同，情感發(fā)育狀況也不同，嚴(yán)格地按高低年級來區(qū)分可能會(huì)產(chǎn)生問題。高年級的孩子中，也有希望父母把自己當(dāng)做小孩的孩子。這樣的孩子表現(xiàn)出的情感上的需求，父母應(yīng)給予適當(dāng)?shù)臐M足。有的孩子會(huì)在父母想要幫忙做自己能做的事時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出拒絕的態(tài)度。這樣的情況是孩子自律性的表現(xiàn)，父母的幫忙會(huì)被孩子認(rèn)為是一種干涉或控制。

  一位爸爸在得知溝通的重要性后，試圖和自己初中二年級的兒子進(jìn)行對話，可孩子卻干脆閉嘴無言地拒絕了父親。對于初二的男孩來說，父親在表示對他的關(guān)心時(shí)，不如拍著他的肩膀問問他有沒有什么想要的，而在孩子主動(dòng)說什么的時(shí)候，給予認(rèn)真的傾聽，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)頭贊許才是更適合的。

  因此，即使希望縮短情感距離，如果無法掌握孩子的需求，可能反而會(huì)加大距離。孩子現(xiàn)在顯示為哪種需求呢？是希望父母多抱自己，多關(guān)心自己嗎？還是希望父母少干涉自己，希望獨(dú)立呢？只有充分了解這些內(nèi)容，才能有效地縮短情感距離。

  在了解孩子的需求時(shí)，必須考慮的因素之一就是孩子的氣質(zhì)類型。孩子是否擅長語言表達(dá)，感情的表現(xiàn)是否豐富，等等。了解了這些，父母才會(huì)知道如何對待孩子才能讓孩子感動(dòng)。孩子希望和爸爸媽媽高興地玩耍時(shí)，陪他出去玩時(shí)孩子才會(huì)感動(dòng)。孩子喜歡漂亮的東西，送給他禮物的時(shí)候精心包裝并附上小卡片，孩子才會(huì)感動(dòng)。喜歡說話的孩子，父母認(rèn)真聽他說話時(shí)會(huì)感動(dòng)。需要注意的事，這些感動(dòng)如果是一次性的，是絕對不行的。需要持續(xù)反復(fù)地感動(dòng)孩子，才會(huì)縮短彼此的情感距離。

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